Sep
4
Decálogo sugerido para educadores
Septiembre 4, 2008 | Deje un comentario
- Un saber extraordinario no garantiza el éxito en la enseñanza. Conocer un tema es bueno, pero no suficiente para poder transmitirlo. Lo que importa no es la lección explicada sino la lección aprendida. Por eso, el buen educador debe conocer profundamente al sujeto, destino de su acción educativa y elaborar la estrategia para que éste pueda asimilar lo que se pretende enseñar.
- Teniendo en cuenta el punto anterior, lo primero que hay que conocer antes de enseñar no es el tema, como suponen muchos educadores, sino las características, vivencias y experiencias de ese alumno, y a partir organizar las acciones.
- No se debe pensar que la misma tarea(experiencia educativa) puede ser significativa para todos los educandos del mismo nivel, cualquiea sea su circunstancia. No son lo mismo alumnos del área rural que los del área urbana, por ejemplo.
- La eficacia de la enseñanza dependerá de la forma en que se relacionen las nuevas experiencias con las vivencias que ya posee cada individuo.
- No hay norma asoluta que guie la acción educativa; la misma debe adecuarse a los recursos humanos y materiales de que se dispone(calidad de los capacitadores o docentes, medios de ayuda de educación disponibles, características de los educandos y sus vivencias personales)
- Los objetivos educativos no deben plantearse como un “deber ser”que es necesario conseguir independientemente de la base de donde se parte y de las probabilidades de lograrlo. No reconocerlo de esta forma es ignorar la raíz de los procesos que modelan tanto a la unidad académica como a su contexto. Esta flexibilidad se plantea bajo la forma de “novedades” imprevistas o imprevisibles por quienes planifican; como resultado de las acciones e interacciones de todo tipo de diversos actores que pudieran estar comprometidos. Por ello, el educador sinperder la direccionalidad de las acciones, debe efectuar rápidos ajustes para adecuarse a los cambios sorpresivos y a las dificultades que pudieran acontecer a lo largo de la implementación de los planes previstos.
- El alumno interactúa con el educador pero es la tarea que éste o áquel propone lo que acerca o distancia al objetivo de aprendizaje. El vínculo se debe establecer a partir de una tarea conocida; tarea ésta que debe hallarse vinculada a un contenido.
- En estos procesos de aprendizaje hay momentos de trabajos colectivos y otros de trabajos individuales. La tarea colectiva no es igual a la suma de tareas individuales: es otra instancia, original y más rica.
- El buen educador debe ser más que un buen explicador. Debe estimular, orientar y controlar la actividad del educando, siendo un verdadero puente entre éste y el objeto de conocimiento.
- Por último, la educación no debe limitarse a exigir que las personas piensen y actúen de determinada manera; sino que también debe procurar desarrollar las propias potencialidades para que puedan actuar y pensar eficazmente.
Oct
17
Educación Militar II
Octubre 17, 2007 | Deje un comentario
El gobierno decidió reformular la educación militar. En mi opinión la idea es “remodelarlo” a una imagen que contrasta con las competencias y cualidades que deben poseer los hombres de armas; desnaturalizando la preparación para hacer la guerra con profesionalidad y eficiencia. Se los pretende civiles de uniforme.
Ante una gestión que denigra sus méritos, desconoce su misión, discute sus estructuras, las Fuerzas Armadas se reflejan a sí mismas y su código de valores, marginadas, casi esotéricas, con poco o ningún espíritu de cuerpo y voluntad de lucha.
Se impone una reforma educativa, pero en el sentido de promover la organización de una fuerza de disuasión creíble para asegurar la independencia y los intereses nacionales. Para ello hace falta una irrevocable asignación de recursos y capacitación en estrategias, tácticas, técnicas y procedimientos de combate que garanticen la acción efectiva; pero todo ello será insuficiente si no existe una mística, una ética que impulse a los hombres de armas a dar la vida por
Para defenderse no basta tener medios; hace falta voluntad.
Sep
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Educación Militar
Septiembre 6, 2007 | Deje un comentario
La disciplina que exige la vida militar, (unidad de comando, subordinación, espíritu de lucha), es percibida por el gobierno como anacrónica y es , conjuntamente con otros valores como: cumplimiento del deber, compromiso con la palabra empeñada, sacrificio, honor, valor, lealtad y patriotismo, los que constituyen el fundamento de la ética militar que hoy es atacada con la finalidad de “civilizar”a las Fuerzas Armadas. Craso error. Cuando
La banalización del estado militar ha producido la pérdida de prestigio y la desmoralización de sus integrantes, que sienten que se los pretende civiles con uniforme. La degradación del estado militar no es sólo jurídica y psicológica: lo es también material. La remuneración civil ha aumentado más que la del militar en quien, la sujeción profesional es aún mayor. En mi opinión, la reforma educativa que ha iniciado el gobierno debería afirmar la especificidad y competencia de la función militar para la defensa de la nación y no la licuación de los fundamentos que la sustentan
Ago
5
REFORMA EDUCATIVA MILITAR
Agosto 5, 2007 | Deje un comentario
La disciplina que exige la vida militar, (unidad de comando, subordinación, espíritu de lucha), es percibida por el gobierno como anacrónica y es , conjuntamente con otros valores como: cumplimiento del deber, compromiso con la palabra empeñada,honor, valor, lealtad y patriotismo, los que constituyen el fundamento de la ética militar que hoy es atacada con la finalidad de “civilizar”a las Fuerzas Armadas. Craso error. Cuando la Patria reclame su defensa necesitará “duros guerreros entrenados”, moldeados en el exigente diario entrenamiento en el manejo de hombres y de armas, capaces de dar la vida por el resto de la sociedad.
La banalización del estado militar ha producido la pérdida de prestigio y la desmoralización de sus integrantes, que sienten que se los pretende civiles con uniforme. La degradación del estado militar no es sólo jurídica y psicológica: lo es también material. La remuneración civil ha aumentado más que la del militar en quien, la sujeción profesional es aún mayor. En mi opinión, la reforma educativa que ha iniciado el gobierno debería afirmar la especificidad y competencia de la función militar para la defensa de la nación y no la licuación de los fundamentos que la sustentan.
Ago
5
EDUCACIÓN MILTAR
Agosto 5, 2007 | Deje un comentario
Se ha anunciado un plan del gobierno para reformular la educación militar. En mi opinión la idea es “remodelarlo” a una imagen que contrasta con las competencias y cualidades que deben poseer los hombres de armas; desnaturalizando la preparación para hacer la guerra defensiva con profesionalidad y eficiencia.
Ante una gestión que denigra sus méritos, desconoce su misión, discute sus estructuras, las Fuerzas Armadas se reflejan a sí mismas y su código de valores, marginadas, casi esotéricas, con poco o ningún espíritu de cuerpo y voluntad de lucha.
Se impone en verdad una reforma educativa, pero en el sentido de promover la organización de una fuerza de disuasión creíble para asegurar la independencia y los intereses nacionales. Para ello hace falta una irrevocable asignación de recursos y capacitación en estrategias, tácticas, técnicas y procedimientos de combate que garanticen la acción efectiva; pero todo ello será insuficiente si no existe una mística, una ética que impulse a los hombres de armas a dar la vida por la Patria cuando esta lo reclame; cuando no quede otra opción y la vida de la Nación dependa del éxito de una confrontación bélica.Para defenderse no basta tener medios; hace falta voluntad.
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