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2008 Septiembre : •Jorge Augusto Cardoso•

Sep

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Nuestra Presidente ha elogiado y envidiado públicamente a los empresarios de nuestro país vecino, Brasil. Los propios podrían estar a la altura de aquellos si no fueran asfixiados por una enorme telaraña de regulaciones, controles, retenciones,  subsidios y autorizaciones para producir por quienes nunca han producido nada ni saben cómo hacerlo y que además a poco de andar, cambian las reglas de juego por capricho o incompetencia.

 

Si agregamos que existe una creciente y alarmante inflación que se oculta detrás de cifras mentirosas del INDEC; en el escenario descripto construido por el gobierno K, es imposible que nuestros emprendedores puedan realizar acciones exitosas en el corto plazo. Menos en el largo, en el estratégico.

 

En mi opinión, lo que debería la Presidente envidiar son las políticas adoptadas por el gobierno brasilero; luego tendría que corregir el actual rumbo imitándolas. Todavía hay tiempo.

Sep

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  1. Un saber extraordinario no garantiza el éxito en la enseñanza. Conocer un tema es bueno, pero no suficiente para poder transmitirlo. Lo que importa no es la lección explicada sino la lección aprendida. Por eso, el buen educador debe conocer profundamente al sujeto, destino de su acción educativa y elaborar la estrategia para que éste pueda asimilar lo que se pretende enseñar.
  2. Teniendo en cuenta el punto anterior, lo primero que hay que conocer antes de enseñar no es el tema, como suponen muchos educadores, sino las características, vivencias y experiencias de ese alumno, y a partir organizar las acciones.
  3. No se debe pensar que la misma tarea(experiencia educativa) puede ser significativa para todos los educandos del mismo nivel, cualquiea sea su circunstancia. No son lo mismo alumnos del área rural que los del área urbana, por ejemplo.
  4. La eficacia de la enseñanza dependerá de la forma en que se relacionen las nuevas experiencias con las vivencias que ya posee cada individuo.
  5. No hay norma asoluta que guie la acción educativa; la misma debe adecuarse a los recursos humanos y materiales de que se dispone(calidad de los capacitadores o docentes, medios de ayuda de educación disponibles, características de los educandos y sus vivencias personales)
  6. Los objetivos educativos no deben plantearse como un “deber ser”que es necesario conseguir independientemente de la base de donde se parte y de las probabilidades de lograrlo. No reconocerlo de esta forma es ignorar la raíz de los procesos que modelan tanto a la unidad académica como a  su contexto.  Esta flexibilidad se plantea bajo la forma de “novedades” imprevistas o imprevisibles por quienes planifican; como resultado de las acciones e interacciones de todo tipo de diversos actores que pudieran estar comprometidos. Por ello, el educador sinperder la direccionalidad de las acciones, debe efectuar rápidos ajustes para adecuarse a los cambios sorpresivos y a las dificultades que pudieran acontecer a lo largo de la implementación de los planes previstos.
  7. El alumno interactúa con el educador pero es la tarea que éste o áquel propone lo que acerca o distancia al objetivo de aprendizaje. El vínculo se debe establecer a partir de una tarea conocida; tarea ésta que debe hallarse vinculada a un contenido.
  8. En estos procesos de aprendizaje hay momentos de trabajos colectivos y otros de trabajos individuales. La tarea colectiva no es igual a la suma de tareas individuales: es otra instancia, original y más rica.
  9. El buen educador debe ser más que un buen explicador. Debe estimular, orientar y controlar la actividad del educando, siendo un verdadero puente entre éste y el objeto de conocimiento.
  10. Por último, la educación no debe limitarse a exigir que las personas piensen y actúen de determinada manera; sino que también debe procurar desarrollar las propias potencialidades para que puedan actuar y pensar eficazmente.

Sep

1


Próximamente se cumplirán 78 años del golpe cívico militar que derrocó a Irigoyen. Paradójicamente éste había sido el instigador de otros que obraron como fundamentos del que lo sacó de la presidencia. Veamos:

Las revoluciones de 1890 de 1893 y de 1905, si bien fracasaron en el campo táctico, triunfaron en lo ideológico, pues convencieron a  una  generación de  militares que las revoluciones eran el medio adecuado para triunfar en las luchas cívicas, concepto  que  esa generación fue inculcando en subsiguientes camadas de militares. Esto fue como consecuencia de la propaganda infiltrada en las filas del ejército por Alem, Mitre, Irigoyen y Del Valle que, sembrada en el Colegio Militar allá por 1889, tuvo su primera cosecha en septiembre de ese año, con la presencia de Cadetes en el famoso mitin del jardín florida  quienes, junto a estudiantes universitarios allí reunidos, conformaron la Unión Cívica de la Juventud luego devenida en “Unión Cívica Radical”

 En 1905, en la proclama de la revolución de ese año (encabezada por D. Hipólito Yrigoyen), podía leerse: “el militar es un ciudadano que tiene el deber de ejercitar el supremo recurso de la protesta armada.” Los Capitanes que se sublevaron ese año en el Colegio Militar, habían sido aquellos que eran  Cadetes en el 89.

En 1923, el Presidente Hipólito Yrigoyen envió una ley al Congreso, declarando que la participación en los movimientos de 1890, 1893 y 1905,” constituían un servicio a la Nación y los militares dados de baja, debían ser reincorporados” (Ley Nº 11.268).

 No es de extrañar que el General Uriburu, conjurado con Irigoyen en 1890 habiendo sublevado con el grado de Subteniente el 1 de Infantería, haya  considerado válido interrumpir un proceso democrático el 06 de Septiembre de 1930 (cuarenta años después) en pos de constituir “un servicio a La Nación” (tal como lo definía el mismo Yrigoyen).

Así, “La Protesta Armada” continuó  presentándose en 1951, en el 55, en el 66 y en el 76 con el apoyo de  una gran parte de la población civil y sus organizaciones políticas que, en la última asonada, le aportaron a la flamante conducción del proceso 502 intendencias (310 la UCR y 192 el PJ), así como embajadores y ministros plenipotenciarios.

El perdedor de todos estos episodios ha sido la República y, de los actores (civiles y militares que los protagonizaron), los únicos castigados están siendo los militares. Ellos escucharon entonces los cantos de sirena de los líderes políticos de la oposición y el clamor de un pueblo que pedía a gritos  terminar con el terrorismo armado del ejército revolucionario del pueblo y montoneros.

 

Los militares no han sido los únicos culpables de las distintas interrupciones de los procesos democráticos. La sociedad, y en particular la sociedad política ha sido co-responsable.

No es justo achacarles sólo a ellos todos los males. No es justo presentar en el banquillo de los acusados con criterios y leyes concebidas en la paz a quienes emplearon el instrumento militar en una guerra. Las leyes de la guerra difieren a las de la paz.

No vamos a construir una mejor sociedad si lo único que estamos buscando es expiar nuestras culpas juzgando a militares. Verdaderos chivos expiatorios de una Argentina que teme asumirse en su verdadera y dolorosa dimensión: violenta, con desmemoria selectiva, revanchista, oportunista y anti-ética.

Saquemos enseñanzas del pasado. Procuremos evitar mayores males en el futuro como consecuencia  de las acciones que se están tomando  en el  presente; como ocurrió en 1890

Sep

1

De nada sirve acumular bienes si la seguridad exterior  no se encuentra garantizada. Para eso los países organizados cuentan con  Fuerzas Armadas que  además, cumplen funciones de apoyo a las decisiones políticas  que adopta el estado afianzando su libre albedrío en el concierto de las  naciones; contribuyendo también al restablecimiento del orden ante emergencias o desastres naturales, en estas situaciones dando apoyo y socorriendo a la población.

Si los argentinos queremos poseer una economía independiente, una política internacional conforme al propio interés, tendríamos que comprender la real importancia del efectivo sostén para el esfuerzo militar en época de paz.

Es natural y comprensible que las naciones, luego de haber conocido los horrores de la guerra, pretendan una eterna paz en el mundo; pero la buena voluntad es una cosa y la realidad objetiva es otra… Las disputas que derivan en algún tipo de agresión se dan en el tiempo independientemente de la voluntad de los pueblos. Por eso más vale encontrarse preparados (fundamentalmente para la disuasión) que no estarlo. Sería una ligereza dejar de lado el famoso “Si vis pacem, para bellum” . Los franceses del año 1940, que no contaban con Fuerzas debidamente alistados a consecuencia de la política imperante en el momento, podrán dar testimonio de ello; agregarán seguramente una  cuota de tremendo arrepentimiento.

Parecería que el gobierno considera que la preparación para la defensa es una actividad indeseable y desestima la función correspondiente, con su correlato directo en salarios bajísimos. Así, por la lógica necesidad de sobrevivir con otros ingresos el “guerrero” sede el paso al empleado, determinando la pérdida del prestigio del Oficio de las Armas, con la consecuencia de una creciente disminución de  calidad y número de postulantes.

Un Militar posee más obligaciones que los demás ciudadanos; además de las normas que rigen para el conjunto de la sociedad, sus leyes y reglamentos particulares lo constriñen. Su familia y él cambian de lugar de radicación cada tres o cuatro años sin cobrar desarraigo, como es el caso del sector legislativo entre otros. Por ello, su función debería tener como contrapartida, el beneficio de una retribución material que le permita vivir en forma austera pero digna, en actividad y en retiro en el nivel medio de la sociedad.

La degradación salarial comienza en el 83, con el llamado desenganche de la Justicia, y continua aún en el presente, con mayor incidencia negativa para el personal de menor jerarquía y en el Retirado que sufre además, una diferenciación sustancial del haber con respecto al que se encuentra en actividad, incumpliéndose de este modo con la Ley Para el Personal Militar.

Recientemente, el gobierno ha vuelto a otorgar un incremento en los suplementos no remunerativos al personal en actividad, ampliando aún más las diferencias con los retirados y pensionados. Esto, además de obrar  

 

Hoy un conductor de camiones, o de una formación de subterráneo, o una coordinadora de jardines maternales, o un inspector de la AFIP, ganan más que un  Capitán con quince años de servicio, con título universitario; que tiene bajo su responsabilidad cientos de miles de dólares de material del Estado, (armas, vehículos de combate, equipos de comunicaciones, radares, etc.) y que además  se encuentra preparado para conducir  personas hasta el sacrificio extremo, incluido el suyo.

 

Ordenar jerárquicamente las estructuras de La Nación y retribuir sus tareas en relación a la preparación académica y específica que estas requieren; a la función que cumplen para el sostenimiento, desarrollo de la sociedad y presencia a nivel internacional, es tarea insoslayable del gobernante, que no puede quedar librada a las contingencias de una política de revancha o de alianzas gremiales exclusivamente.

 

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